专家解析】客观性、外显性;观念性、内潜性、简缩性。8、【育萃专家解析】序列性。9、【育萃专家解析】常规性问题解决。10、【育萃专家解析】伦理的道德情感。11、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标;知识、应用、综合;接受、反应、形成价值观念;知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。12、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。13、【育萃专家解析】标准化成就测验。14、【育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。15、【育萃专家解析】管理者。三、简单题1、【育萃专家解析】布鲁纳认为,学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构;掌握学科结构要符合四个原则:动机原则;结构原则;程序原则;强化原则。教育意义:布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此,教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素,并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上,教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识,使学科的知识结构转化为学生的认知结构,使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。2、【育萃专家解析】(1)激发学习的积极性与主动性;(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;(3)适应培养的阶段特征,正确使用言语。3、【育萃专家解析】(1)伦理道德发展具有自律性,言行一致。形成道德信念与道德理想;自我意识增强;道德行为习惯逐步巩固;品德结构更为完善。(2)品德发展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段品德发展趋向成熟。四、论述题1、,,及时修正,调整认知策略.五、案例分析题1、[参考答案]我们在教育教学中要适当的放手,让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力,更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动,作一个智能人,开发潜能,追求独特。
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