。学生对这种效果,表现得非常兴奋,而R胆子也大,在这个玩的过程中,让学生感受水份的多少对画面产生的效果的作用。这样,学生的主动性很强,每个学生都有自己发挥的余地。这也是我们中、小学生校的美术教育的要求,不是惯常的“抓两头,带中间”的所谓“正态分布”式的教育,而是让每个受教育的学生都能获得“最近发展区”的发展或“跳一跳,吃苹果”的润泽和成长的完善化教育。以上是我对国画教学方式方法的一点思考,即让学生在自我探索中、讲述聆听故事中、玩耍中学习国画,能让学生更了解我国优秀的传统国画文化,并能发挥学生的主体作用,学生自己喜欢的方式对传统艺术进行学习了解并创造。我觉得这样已经是最好的结果了。美术教育家勒温费尔特说过:“儿童只要被给予充足的吋间、帮助,获得与创造性材料接触的机会,而不被强迫接受成人的模式和规范,那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”。教师的工作也应该是站在这些伟人的肩膀上才能更进一步,所以教师要充分尊重学生的创作感受,聆听他们的心声,耐心地对待他们的作品,无论是与众不同的构图,还是违反常规的审美视角,都是孩子们自己想法的真实体现,这是多么可贵的一点,从小就敢于坦然面对自己内心的想法,会使学生的身心都成长得更健康。我们教学工作者就应该换几种方式让孩了们快乐的去学习画画,无论是国画还是其他儿童|師,感受传统艺术的强大魅力。我们美术教学工作者最大的心愿其实就是让学生多去感受美、发现美、从而创造美,国画其实是非常好的媒介。屮国陆博大精深,是我们美术教学取之不尽的艺术源泉,怎样更进一•步的搞好中国画教学,还有待于我们在平时的教学实践中不断地探索研究,总Z,中国画教学要从小学低段儿童抓起,不是只冇课堂内,述冇课堂外的创作素材非常多,更可以将中国画与儿童画相结合,只要学生喜欢的、欢乐的学习方式,都应该应用到美术国画教学课堂屮来。参考文献:李镇西《爱心与教育》陈卫和《小学美术新课程教学论》
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