伏着一些意想不到的安全隐患。教师要在了解幼儿真实发展和已有经验的基础上,正确把握自由活动中“自由”的度,运用适当的策略,在发展幼儿动作能力的同时,不断提高幼儿的自护能力。“老师,我要去玩那个大滑梯。”“不能去。”,自由活动中,强强三次跑到大滑梯那儿,都被老师强行拉了回来,强强大哭,老师生气地说:“这孩子真不听话!”很显然,这位教师的教育引导是失败的。因为她忽视了对强强言行的诊断,没有认识到强强不知道玩大型滑梯对他来说有危险,更没能体会此时大型滑梯对强强无比的诱惑力,引导方式又是这样的简单、,粗暴。那么,作为托、小班教师,应该怎样根据托、小班幼儿的年龄特点,对他们的言行进行问题诊断并积极应对呢?(一)问题诊断2-4岁的幼儿正处在一个特殊的年龄阶段,这一时期的幼儿活动能力逐渐增强,活动范围不断加大。但由于动作技能水平低、自控能力差、生活经验不丰富、自护意识薄弱等原因,这一年龄段幼儿常常在自由活动中出现这样那样的问题,突出表现为:1.冒失行为多自由活动中,我们经常会看到有的幼儿在玩滑梯时会用手去推其他幼儿;玩跷跷板时不顾对面的幼儿自己突然走开;出汗后伸手就摘掉帽子;活动中自己突然跑到一边去等。之所以出现这样的冒失行为,是因为托、小班幼儿自我中心意识强,他们常常以自己的需要作为唯一标准,再加上认知简单,不知道自己的不当行为会带来什么危险和后果,因此,活动中出现推拉、跌倒、碰撞等冒失行为:2.争抢事件频发在托、小班,争吵闹纠纷是幼儿交往中常见的一种现象。托、小班幼儿常常会为了一个球、一把椅子甚至谁先玩滑梯等发生争执,他们不会用语言协商,而是直接用武力进行争夺,有时甚至还动嘴咬。之所以有这些问题发生,是因为这个年龄段的幼儿爱模仿,喜欢跟同伴玩同样的玩具,做同样的事情。再加上他们刚刚走出家庭,开始步入集体生活,情绪不稳定,当自己的利益受到“侵犯”时,争执也必然发生。 3.危险事件常常出现
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