事记录、音像记录、27.教育实验:是根据一定的理论假设,在教育实践中,运用必要而合乎情理的控制方法,变革研究对象,探索教育的因果规律的一种教育研究活动。28.教育实验的基本特点:揭示教育现象之间的因果关系。29.教育实验的优缺点:优:实验研究最合乎科学研究的标准、能发现关于各个变量之间的因果关系,具有确定性、严谨的实验设计,能发现问题的真相。缺:不能代替教育哲学思考和教育价值学思考、人类行为相当复杂,很难以实验探讨所有变量的关系、在试验过程中,北市的人格特质会影响其接受实验的态度、教育情境具有独特性,实验结果普遍性较差、实验者与被试之间,容易产生互动,进而影响实验结果。30.教育实验按照实验设计的科学性分为:前实验(指不能随机分组,对无关变量缺乏控制,内外消毒较差的实验设计)真实验(能随机分配被试到实验组和控制组,对无关变量具有一定控制的实验)准实验(不能随机分配被试,无法完全控制误差来源时,尽可能加强条件控制的实验设计)31.被试:指参加实验研究的对象32.变量:是试验中,对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。33.自变量:试验中对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。在实验假设和实验设计中,自变量是一种被假定为原因的变量。在实验过程中,自变量是由实验者或教师主动操纵的因素。在实际教育实验中,自变量往往就是那些改革措施。34.因变量:通过自变量的作用而产生变化的结果因素,是实验者观察和记录的内容,即实验者期望产生的现象。在实际教育实验中,因变量一般表现为学生的发展。35.无关变量:指除自变量以外,一切可能影响因变量、因而对实验可能其干扰作用的变量。它与具体实验目的无关,与实验所要检验的、被表述为假设的因果关系无关;但对结果可能产生影响,干扰研究者对自变量的操纵和对因变量的观测,干扰实验研究本身的效果。36.无关变量的控制措施:
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