、填空题1.职业教育心理学定义为“研究职业院校情境中学与教的基本心理学规律的一门应用科学”。2.为了达成教学目标,完成教学任务、对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程,称之为教学策略。3.根据迁移的内容,迁移可以分为特殊迁移和普遍迁移。4.教师的教、学生的学和一定教材三者的关系,是互相影响、互相作用的关系,三者构成一个“互动系统”。5.行为主义者认为,学习是刺激与反应之间的联结。场依存型和场独立型。7.根据成就动机理论在给高成就动机的学生呈现教学任务时,中等难度的任务是有利于激发他们的学习动机。8.职业院校教师心理素质的结构要素概况为文化心理素质、专业心理素质、人格心理素质、和社会心理素质四个小方面。9.精加工指对要记忆的材料补充细节、举例、推理或联想,以达到长期保持的目的。10.阿特金森将个人的成就动机分为力求成功的意向和避免失败的意向。11.学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。12.内驱力是由于人体内部的某种缺乏或不平衡状态而产生的力求恢复稳态的一种内在的推动力。13.心理健康教育的功能与目标可以分为三个层次:矫治、预防和发展。14.职业院校学生情绪的内隐性与闭锁性,是他们自我调控能力和社会适应能力增强的结果。二、名词解释1.常模参照评价常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(常模),根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果2.教师期待教师对学生的期待,其实是对学生充分了解的情况下作出的一种有把握的判断,也是对学生的一种关注与尊重;教师对学生的期待是一种综合情感的表现,它以尊重学生的主体地位为前提所表现出来的一种对学生深沉的爱。同化教学观奥苏伯尔在其有意义接受学习理论的基础上,提出了“渐进分化、综合贯通”的同化教学理论,即主张教学要遵循一般到个别,再呈现具体材料以重组学生认知结构要素的教学顺序,并提出先行组织者教学策略。4.职业素质测评
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