任务来确定培养目标我们各级各类高等学校必须以高等教育的性质和任务作为根据来设计自己的培养目标,过人才的培养来促进社会主义现代化建设的宏伟目标的实现。㈢根据高等学校的层次设计培养目标由于高等学校的层次差异,属不同层次的高等学校在确立自己的培养目标时,考虑到各层次教育的具体要求,能拔高,也不能降低。㈣根据高等学校的类型设计培养目标我们的各级各类高校在设计、确立自己的培养目标时,无疑应当考虑各院校的学科特点.为,现实社会中,同学科常常是为社会不同的行业、领域培养不同层次、不同类型的专门人才的。3,高等学校培养目标有哪些取向?请举例说明1、通才化取向。通才教育是为了培养具有高尚情操、有高深学问、有高级思维,能自我激励、自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育,注重理智的培养和情感的陶冶。通才教育重视知识综合性和广泛性,但往往过分通博,学科的深入发展受影响。2、专业化取向。专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育比较注重学生实际工作能力的培养,培养的人才短期内具有不可替代性,但在专业划分过细的情况下,片面强调职业教育,会造成学生知识面狭窄,并影响后期发展。3、职业化取向。是指人们对职业的倾向性意识和行为,实际上是人们谋取一份职业的社会行为目的。它主要体现在人们的职业动机、职业理想和择业行为取向。它是人在从业过程中的驱动力,是职业价值观的核心组成部分。4、基础化取向。5、复合型取向。6、素质化取向。7、个性化取向。第四章高等教育结构与功能一、名词解释高等教育结构指高等教育系统的内部各组成部分之间的联系方式,比例关系和相互作用的形式,它是一个多维多层次的复杂的综合结构,可以将其分为宏观结构、微观结构两大部分。高等学校职能指高等学校作为一种教育机构针对自己的历史使命而言所起的作用,它是高等教育功能的具体体现。层次结构指高等教育中各层次间的组合比例关系,又称水平结构,它反映了社会分工的纵断面。
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