不够强。 第三堂课,南山中学王瑛:课堂教学设计很好,千方百计增加课堂学生实验,注意鼓励和调动学生的学习积极性,学生活动形式多样、积极性高。但语言不够精练,有时对学生的评价不够贴切,对学生答问的欠缺矫正不力。 第四堂课,绵阳中学黄俊杰:教学设计很好,驾驭课堂能力很强,课件制作精彩,学生利用乒乓球制作的教具进行探究活动轻松突破难点,效果极佳。教学过程中对于晶体结构的认识耗时过多,忽视了晶体性质的探讨。 第五堂课,绵阳一中刘思杨:教师语言表达能力很强、富有感染力,对学生启发引导得当,板书特别好。但教师讲得偏多,学生探究不足,缺乏对学生思维能力的培养。 说课和优质课展评中也暴露出一些问题,需要在以后的教学中加以改进: 1.教师说课时,有些选手对教材分析、学情分析、教学目标等的描述与自己的教学设计不够吻合,少数教师还不能脱稿表述。 2.说课中反映出部分教师教学方法使用尚显单一。表现为教学情景的创设、认知冲突的激发、问题设计、教学资源的利用等方面还不尽如人意。 3.一些教学环节处理不当。表现为部分教师对教材推理的逻辑性理解不到位,忽视了学生思维能力的培养,不能有效诱发师生互动和生生互动,课堂预设与生存出现矛盾时不能灵活处理。 4.课件上的符号表示不够规范。很多老师不遵从量和单位的国家标准,字母符号表示不准确、不规范,如将“mL”写为“ml”、“g·cm-3 ”写为“g.cm-3”、“Vm ”写为“Vm”等等。 总之,课堂是教学研究永恒的主题,优质课展评又是展示课堂教学研究成果的最佳方式之一,是教师主动实践、自我反思、同伴互助、专业引领和专业成长的最佳方式之一。它为我们提供了观摩学习和深入研究的机会,我们期待着更多的教师在课堂教学的耕耘中结出累累硕果。----------THEEND,THEREISNOTXTFOLLOWING.------------
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