者。五.幼儿发展评价的基本规范1.幼儿发展评价是教师诊断、发现教学问题,有效调控教学过程、改进教学内容和方法的主要措施。教师不但要成为教学活动的设计者和组织者,还要成为教学效果的评判者。对幼儿发展的评价,无论是描述性的还是考查性的,必须做到具体入微,客观准确。对幼儿日常的幼儿发展评价应尽可能及时而富有启发性,让他们能从评价中反思学习过程,改进学习方法,提高学习效率。2.要重视对幼儿学习过程的效益评价。将评价作为指导幼儿学习活动的一个重要组成部分;评价时,既要看幼儿学习的现有水平,又要看幼儿的发展过程。不能把学会什么作为唯一的标准,而要综合考虑幼儿的学习习惯和个性养成,以及幼儿健康心理品质等潜在的成长因素。3.积极利用各种观察和检测,对幼儿的幼儿发展进行必要的检查和监控,掌握幼儿发展的真实状态。每个教师都应具备幼儿发展成长测评指标制定的能力;具体要求如下:⑴.合理确定幼儿发展测评范围。由教研组长牵头,组织本组教师集体备课,讨论决定本次幼儿发展测评的范围。⑵.根据幼儿发展测评目的设定幼儿发展测评形式以及难易度。应明确当次幼儿发展测评检测的性质,并按照形成性发展测评、诊断性发展测评、调研性发展测评、终结性发展测评等不同目的,确定测查的形式以及难度、梯度和容量。⑶.注重幼儿发展测评内容的科学组织。在选择和组织具体内容的时候,要做到既考知识又考能力,还要体现基本方法的训练,既要有年龄阶段应掌握得基本知识、基本概念、基本方法,又要有综合运用的能力。2010年1月不足:1.教师视野;.只关注“教什么”,不关注“为什么而教”和“怎样教”;2.只关注知识的逻辑、结构和体系,不关注幼儿的需要、兴趣、能力以及所学知识对学习者个人的意义;3.只关注幼儿的认知学习,不关注幼儿的全面发展;4.对课程本身的理解仅局限于客观外在的间接经验,忽略学习者在学校生活和活动中所获得的各种鲜活的直接经验和主体体验。
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