科学老师怎样才能上好科学实验课

与学生摆在平等的位置上,学生才敢说出自己真实的想法,敢于大胆发言。即使学生说错了,教师也不能随意打断学生的发言。要让学生把话讲完,并针对矛盾处再征求其他学生的看法。总之,教师在研讨中要听取不同意见,不能轻易地肯定或否定什么,也不要用语言和表情干扰学生的研讨和发言,将自主探讨的权利交给学生,乐于当学生的“听众”和“观众”;2、规范研讨中的纪律。在研讨中教师的“听众”地位并不能动摇教师的指导作用。研讨中如果缺乏教师的引导,周密的组织,细致的安排。研讨活动恐怕很难开展。毕竟研讨是群体性的教学活动,学生没有良好的行为习惯,积极的研讨兴趣,研讨工作也不会顺利进行。3、教师应潜移默化地影响学生,将个人讨论与小组讨论结合,小组讨论与全班讨论结合,让学生养成良好的,规范的班级研讨的气氛;4、研讨中应有足够的时间让学生思考。在研讨教学中,教师应克服急躁心理,不能提出一个问题后,就急于让学生尽快答出,给学生思考时间太少,通常不过1分钟左右,这样短的时间催促学生,极可能把研讨变成一种学生的“表现”,学生会揣摩教师的表情和语气,尽量顺从答出教师希望听到的“答案”。只有给学生充分的时间,让他们独立思考,充分讨论,争论,回答问题才具有完整,准确的特使,才能形成研讨时的高潮。总之教师应充分发挥主导作用,把学生引向即定的研讨“目标”,让学生积极思考,让他们在研讨的相互交流中去伪存真,辨别是非,形成共识,独立自行获取正确的科学知识,明白更多的科学道理,这样才能真正达到实验教学的目的。 以上是我在实验教学管理中做的一些尝试。我觉得这四个方面是实验教学中互相联系、环环相扣的一个整体。教师如果能坚持做到,就可以达到:用生动有趣的教学活动吸引学生主动地探究,激发孩子们的创造精神,提高他们的科学素质,为我国的科学发展事业尽自己的一份力量。教学论文科学老师怎样才能上好科学实验课保山市实验小学永昌分部段登坤二00九年九月