-13自然段,看看:这是一块怎样的奶酪?蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的。 3.面对如此诱人的奶酪,蚂蚁队长最后是怎样做的?想一想。蚂蚁队长一开始就决定这样做的吗?它的内心有着怎样的变化? 4.引导学生再读故事第4-13自然段,看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化,找出最能反映其心理活动的词语,想一想自己从中都体会到了什么,简单写出自己的理解。 5.讨论交流:你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁队长。 6.那面对这样的蚂蚁队长,你会有怎样的感受?齐读第 13 自然段。思考:为什么大家干活劲头比刚才更足了? 7.那你喜欢这位蚂蚁队长吗?为什么? (四)课堂小结 1.续写故事:当奶酪成功搬进洞里后,大家会会怎么处理这块奶酪呢,它们之间会有怎么样的对话呢? 2.阅读链接:《谁动了我的奶酪》 四.板书设计 11.一块奶酪 蚂蚁队长心理描写 以身作则 关爱弱小 七上八下生气 犹豫 坚定 五.教学反思 《语文课程标准》中提出“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念,我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解,在读中感悟”的方法进行教学。 但本节课也存在不足,就是没有放手让学生自己运用在精读课文中学习到的方法去自主学习。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合,而是面面俱到。略读课文一般只有一课时,在这短短的一课时中,教师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不可像精读课文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师对教学重点的把握,能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。相对于精读课文,略读课文的教学更要取舍。
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