习艰难,因为这将与汗水同流,将与失败同行,将与艰苦同伍,成功总是少数,成功者更是凤毛麟角!但是,不尝试哪能有成功哪能成为成功者?我们不能奢望自己的就是那缕“凤毛”那个“麟角”。我们不能奢望自己就是张吉林、王吉林!我们也不必太担心,小学语文里头的东西已经被前人研究透了,我们无所事事To比如情境教育现在就可以涵盖现在流行的“诗意语文”“童话语文”“深度语文”等等诸多的语文“流派”,但是,这不等于小语研究到此为终结了。李老师说:“小学语文很大。”就为我展现了小学语文研究的空间之广阔!我在网络上有个签名,是这样的:梦想着一追求着一尝试着一快乐着一梦想着。我为什么这样写,因为,我觉得,作为一个语文老师应当要有梦想,只有让自己的梦想相连相生相促,我们才永远不会被世俗所同化。假如李吉林老师是一座泰山,我们可以尝试着登上南通的狼山,狼山登不了,我们可以登上山下的小丘!站在小丘上,你的心情会不同,你的眼界会不同,你的精神会不同哦!我们要立足岗位,不断攀登,登上属于自己的那个小丘啊,影响身边的人,影响自己的学生,告诉他们怎样度过有意义的人生!看了李老师的情境教学法屮的一个个鲜活的案例,使我如获至宝。她真像一位神奇的魔术师,将学生引入“形真、情切,意远、理蕴"的情境中,在那样的课堂中,极大地激起了学生的学习愿望,促进了学生主动、创造性的学习。反思自己的课堂,每个学生都是那样的欣喜、兴奋吗?在美的学习情境中,他们都感受、体验、表达了吗?也许这也正是我今后课堂教学的方向。对于李吉林老师,我只能引用一句很多人都曾引用过的话来表达我的钦佩:高山仰止,景行行止。对于她所创建的情境教育理论与实践体系,我愿效仿许许多多的拥护者和追随者,用对教育的“挚爱”扬起创新的风帆,努力用实践为学生创设美的课堂,让学生美美地学习语文,爱上语文,最终爱上学习。感悟情境教育读《李吉林情境教育理论与实践》有感陈艳波2009年9月
全文预览
