生被带入故事情境之中。面对老师抛出的问题,学生角色自居,通过合理的想象谈感受,结合重点词语、句子感知故事内容。例如“窜就是跑得很快,像闪电一样!”就是在课堂对话中学生集体讨论生成的解释。另外,学生们在老师引导下,可以联系生活实际和历史故事来理解成语“狐假虎威”的意思。例如学生分享生活实例:“我在家里的时候,就像我妹妹是百兽一样,她在家里老弄我。她弄我的时候,我就去告诉我爸爸,然后我借着我爸爸的威风吓唬我妹妹。”述例如,在阅读完历史故事材料后,学生能够准确地找出“昭奚恤借着楚宣王的威风把北方各国吓跑。”二、?教师白身教学效果从教师和学生课堂对话的节奏来看,整个课堂的吋问把握较为合理。教师的语气抑扬顿挫,较为活泼,代入感强,适合第一学段的课堂。上课开头略微紧张,在教师范读坏节有一些小错误,如果可以避免就更好了!总Z,结合教学目标来看,本节课较为顺利地达到了预期的教学目标。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.教师与文本对话,理清文本主线,精设关键问题。根据本课时需要达到的目标,结合2年级学生的特点,创设情境、角色自居、品味故事。我按照老虎从威风-蒙■半信半疑-信以为真的线索设计精读坏节的过渡提问,让学生从文中字词和图文结合里提取关键信息体会狐狸是如何为了保全性命让老虎上当受骗的,并把自己读故事时零碎的文本分析作为预设答案,帮助自己可以较为自如地回应学生的观点。2学生与文本对话,引入戏剧教法,激发学生说感受。采用教育戏剧中“新闻发言人”的教学方法让学生在角色自居中体会、表达和反思狐狸与老虎的行为特点,进而水到渠成地引出成语寓意而又不显得过于说教。3.学生与作者对话,联系古今生活,拓展延伸阅读材料。为了促进学生理解成语的意思,我联系生活给了一个案例,引导学生发言分享了自己身边的案例后,整合课外资源将“狐假虎威”的古文出处翻译成简短的现代文给学生当堂阅读。
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