生对构成规律进行消化吸收,加深巩固。以中考试题让学生进行练习,更切入考点;选择题和填空题的练习更能全面检查学生知识掌握的程度,为下一阶段的备课调整提供了必要的根据。Step6:Homework课后与同学利用此扑克牌玩抓“王八”游戏。完成课后巩固练习。(设计说明):作业一的设计是为了激发学生在课后通过游戏的方式进一步巩固反意疑问句的构成规则,它的完成需要学生透彻掌握反意疑问句的规则,同时玩“抓王八”游戏也是为了进一步熟悉该语法规则。两者相辅相成,互相促进。作业二的设计是为了让学生对此规则的运用上升到书面运用上,同样地,也是为了检查学生对该语法现象的掌握情况。三、课后反思课后学生反馈,此种学习过程很不一样,他们都有所收获。在玩游戏的过程中,学生为了赢得比赛,他们主动进入不自觉思考的状态,同时也在有意识地猜测反意疑问句的构成规律。游戏后学生对规律进行总结,总结后的游戏时间恰恰也是让学生通过游戏,对枯燥无味的规则进行无意识地识记,把规则融会贯通。我想学生的反馈更坚信了通过思考和体验过程的学习更加有效。正如苏赫姆林斯基说:“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里,──这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出:思考,这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱自己的事业而又善于思考的教师,才有力量使教室里保持肃静,使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话,才有力量激发学生的良心和羞耻心,这种力量才是一种无可争议的威信。我们依靠思考,也只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往”。
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