生为中心,变灌输式教学为启发式教学,变抽象教学为兴趣教学。(二)突出教学设计,尽显师生作用,优化教学过程。 1、教师活动的优化。充分体现教师在教学过程中的主导作用,首先体现在教学目标的制定上,其次体现在教学方法的选定上。2、学生活动的优化。在教师的主导作用下,充分体现学生的主体性。3、教学结构的优化。从时间分配上,以还时间给学生为原则。从教学内容处理上,教师要对每堂课的教学内容进行系统的构建,了解知识内容的形成发展过程和思维背景,把握教学的重点、难点和精髓。(三)坚持适时、适度、适中的原则。优化训练过程坚持适时、适度、适中的原则,1、训练原则。一是适当做题,二是分析错因,错题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题,而是要通过错题分析,总结知识的内在联系、规律,特别是要求学生掌握相关知识点之间的联系,做到触类旁通、举一反三,使认识上一个新台阶。三是总结规律和技巧2、精选题目。3、合理应用。(四)倡导合作、和谐,优化资源利用 1、加强备课。个人备课要备到点子上,要在充分了解学生情况的基础上,强化对教材的理解和把握,2、合理利用各种资源。一是人力资源,既要重视校内集体备课,又要重视校外的集体研讨交流;二是资料的交流与使用,既要做好本校内上下届高三的资料传承,也要做好学校间资料、试题的交流;三是网络资源,广泛搜集网上信息,搜集各地的资料和模拟试题;四是加强信息的交流和沟通,一是各学校要打破壁垒,加强交流与合作;二是利用各种途径,加强与外地信息的交流。这样,学生就可以打好基础,提高能力,以不变应万变,取得高考的良好成绩。三、总之,通过以上的认真分析对于帮助学生参加高考大有好处,目标明确,少走弯路,自己做题都爱错的情况一定要给学生讲清楚,自己都做错了,学生也一定爱犯同样的错误。所以,在课堂上对学生的讲解有了侧重点,有了对高考的整体把握,让学生少犯错误,从而达到了提高学生的学习效率的效果。
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