基础及探究历史的证据,目的在于激发学习兴趣、培养历史思维能力,所以史料也就成了史料教学的基础。一般来说,史料教学主要包括:(1)史料的收集;(2)史料的甄别;(3)史料的运用。 上述三个环节是环环相扣、步步推进的。其中的史料甄别就是对史料的真伪和价值的高低作出初步的考证、判断,即在真实性和准确性方面进行推敲,做到去粗取精、去伪存真,以求真实可靠,所以史料甄别是史料教学的关键一环。6、教学中要适当地介绍、引入史学动态。7、要增加训练的有效性和针对性。(1)平时训练试题要与高考试题“对路” 训练不能只追求月考、周考的数量,更要追求试题的质量,否则忙忙碌碌,劳而无功。现在高三老师有一句话,教高三是体力活,跟智力无关,一般都是拿别人的试卷,押着学生一套一套的做,一套一套的改,很少自己命题。所以这两年有一种现象,平时考试成绩非常好,在班级、年级的名次很靠前,但一到高考就不行,平时试题不对路可能是一个原因。有一句古老的诗:我们已经走得太远,忘记了为什么出发。模仿这句诗,可以说,我们已经考得太多,但忘记了为什么考。我的建议:一是多训练近4年来的高考试题,二是自己命题。(2)适当增加开放性小论文式题型的训练第41题,是这几年考查的方向。得分之所以低,从教师备考的角度分析,这样的开放性小论文式题型的训练比较少,直接造成考生没办法把握答题技巧,如有的考生要点式作答,没有形成论述;有的以政治学科的理论作答,诸如生产力与生产关系,经济基础与上层建筑的关系等;有的考生思维角度不准确,不能列出很好的知识框架进行答题;有的考生时间定为不准,中国史主要是在明清时期,不少考生居然答商鞅变法的历史史实等,因此即使有些考生有时间作答,也是挂一漏万。高考时人生的大考,老师必须全力以赴做好每个教学环节,只要我们坚持不懈,持之以恒,踏踏实实,把教学工作落实到实处,成绩就会提高,高考就会胜利。高一年级刘晓静
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