辑思维获得较大的发展,但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考,往往还需要具体的形象思维的支持。所以在本课的难点:比较两个零下温度的大小时,我让学生自己亲身体验拨温度。①拨+5℃、+10℃、+15℃等零上温度,学生从温度计的显示中会发现,温度的数字越大,指针越高。从而让学生直观地感受到:零上温度,数值越大,温度越高。②、拨-2℃、-5℃、-15℃、-20℃等零下温度,学生会发现:零下温度,数值越大,指针越往下,温度反而越低。在师生一同认识了测量温度的工具——温度计之后,将教材上呈现的零上温度、零下温度和0分界点。借助了温度计上指示的温度高低能让学生直观形象的辨别温度的高低,为学生搭好一层阶梯,把数学知识从具体过渡到抽象。并非常透彻地给予学生认识和使用温度计的机会,使难点迎刃而解。3、巩固练习的灵活化。小学生学习数学不仅要掌握一定的基础知识,还必须获得一定的技能和发展他们的智力。要使小学生由懂到会,由生到熟,由熟到巧,必须通过一定的练习。根据教材的特点和儿童的认知规律,有目的、有计划、有指导地组织练习,提高练习效益,减少学生练习的无效或低效劳动。我首先让学生体验温度在生活中应用,为他们介绍:冰水混合物的温度0℃;沸水的温度100℃;人的正常体温是36~37℃,提升学生的学习兴趣。再从夏天热时,空调会调到26℃达到环保、省电的效果,让学生体验学习数学的实用性。接着排列各城市的温度,突出城市的位置与气温的联系,丰富课外知识的延伸;最后以分类站位、动作比较温度大小的游戏活跃课堂的气氛,把整节数学课推向了高潮。尽管这次上课结束了,但留给自己的是更多思考。体验到要想给学生一杯水,老师就该有一桶水,而这桶水的积累可以在互联网上搜索中积累。随着互联网的迅速发展为数学教育教学提供了越来越多丰富优质的资源,并逐渐成为教师获取教学资源的重要渠道。只要你有一颗善于搜索、发现的心就会有所收获。
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