本班学生智力障碍儿童5人,孤独症儿童3人。智力障碍学生因其程度不同,在学习认知方面也存在着很大区别,从智力方面分,他们属于中重度的,除了严重的生理缺陷,多数还存在着躯体上的障碍,语言能力也较差,思维发展受到限制,直观感受为主。孤独症儿童,完全沉浸在自己的世界里,不太听从老师的指令,能机械模仿写字,由于孩子们残障程度的不同,学生在各个方面存在着很大差异。例如:生活自理能力,接受能力,动手操作能力,观察能力,思维能力各个方面都不同。教学中,我根据孩子们的不同情况,针对每一节课的教学内容,难易程度都会做适当的调整,因人而教,因材施教。在教学过程中,根据学生的认知特点和残疾特点,多采用了直观形象的教学方法,让学生通过直观形象的实物或者图片,去感知理解比较简单的一些语文知识。在识字学习中,认知以具体、直观形象思维为主,比较容易记忆具体事物,不善于抽象推理,在教学中应遵循智障儿童的认知规律,以直观形象为主,同时,儿童的有意注意时间较短,不能保持长时间的注意力,针对这一特点,在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生积极参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,以保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
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