,使思维建立在丰富的感性认识的基础之上,才能提高自己的思维能力,增强思维的正确性、敏感性。再者就是全面占有资料。临床思维的基础来自于对病史、症状体征及辅助检查结果的感性认识。这种感性认识的材料就是临床资料。资料越丰富、越全面,才越有思考问题的余地,才有助于得出正确的、符合实际的思路和诊断。这些资料的取得需要通过询问病史、体格检查、辅助检查及临床观察等一系列复杂的过程,有时这个过程还要反复进行,才能得到疾病的真实情况。作为带教老师就是要鼓励规培医师大胆的去采集病史,接触患者,这样他们才会学着思考,学会思考。之后就是深人疾病的本质。对于一名合格的临床医师来说,在临床思维上要给自己定出一个高的标准,无论对待什么疾病,都不要浮在表面的现象上,而应当透过现象,尽力深入到疾病的本质中去。对具体的疾病和病人的问题思考得越深刻,思想到就越多,认识就越正确,临床思维能力提高得就越快。临床思维始终是和临床实践相伴随、相联系的。所以永远不能满足,既不能满足于以往的经验,也不能满足于对疾病的某些表象的了解。最后,就是引导规培施工全过程管理人员不断更新知识。世纪是一个循证医学的时代,“万病皆有指南”,并且更新很快,要提高临床思维能力,就要注意培训规培医师的知识不断地吐故纳新,否则就无法顺应医学的发展。我们带教老师要在整个带教过程中努力提高规培医师的临床思维,对我们也是提高。总之,所谓带教,就是首先提高自己,然后认真、每一位规培生,他们的成长就是自我评价的标竿。最后说下自己自本院带教以来的一点小小思想到。现在的规培生基本为后,后学生是他自己的特点,每位学生又各有其特点,在带教开始前一定要试着相互了解。老师去了解学生,学生去了解老师,这样在短短几个月的带教工作中才能更融洽的进行。我感觉与其说带教不如说是互相学习、共同合作。通过了解,掌握每位学员的特点才能更好的引导学员的学习。何玲记于年月日2/2专业资料
全文预览
