、年级组、班主任、教研组、任课教师为主体的德育工作主体,积极主动开展调查研究,立足学生学习与生活,坚持价值引领、文化植根、学段衔接、课内外融通、协同发展,加强“三自一全”学生德性成长课程建设(2)完善文化滋养行动计划,彰显文化育人功能。完善“双融”文化校本活动课程。实施文化寻根项目,分学段、分年级有序推进中华优秀传统文化教育,,促进中华优秀传统文化的传承与创新,增强学生的文化自信。同时,进一步推进以“浸润国外文化”为宗旨的活动开展,强调中西方文化的双融理念。开展文化塑造项目,开展道德修身行动,培养现代公民素质,加强人文关怀和行为规范教育。(3)实施教师育德意识和能力培养计划。加强德育骨干队伍的建设,推进“人生导师”等项目。建立起班主任、心理健康教师、年级组长、学科德育专管员、政教主任、德育分管领导等德育骨干队伍发展序列,实施分层分类培养,完善我校德育骨干队伍培养机制和发展平台,为学校的德育工作有效开展提供人力支持。(二)深入推进科教结合工作,提高认识提升能力。(1)完善学科育人工作机制。强化学科德育专管员机制,进一步明确学校学科德育专管员(教导副主任朱郭勤担任)职责,带领教师深入学习上海市教委下发的《教育改革和发展“十三五”规划(2016-2020年)》征求意见稿,提高教师对学科立德树人价值的认识,在推进“立德树人”和学科德育方面形成共识。落实“育人为本,能力为重,丰富经历,关注创新”的课改理念,加强学科德育的常态管理和指导,切实提升学科立德树人的能力。开展科技特色评比活动,以及“科技月”活动。(2)探索学科立德树人的基本规律。组织教师结合所教学科深入学习、认真落实《上海市中小学各学科贯彻民族精神教育生命教育教学指导意见》,运用案例研讨、研训结合等方式解读课程标准。利用教研平台,寻找落实点,结合区“普陀杯”教师专业能力竞赛活动,开展基于立德树人要求的学科教学评比和观摩活动,
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