?如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效,是哪些原因造成的?(二)就上述分析,以及问题解决的现有状态,提出进一步的改进策略。班主任工作,可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美,但已尽心尽职。我总想,只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”,班主任对有问题的学生不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”作为班主任,就要比其他任课老师更善于接近孩子,体贴和关心学生,经常和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件,对于有问题的学生更要多研究,最好的途径是通过活动观察。我从来都把我教每一个学生当做自己的孩子,把整个班级看作是一个大家庭。无论老师,还是学生,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,必须大家努力。在平时的教育教学中,努力创设优化的管理环境,把学生从受教育者转化成一个自我教育者,突出学生的中心地位,让学生做自己的主人,做学习的主人。如果说“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。学生毕竟还是孩子,孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误,如果问题出在学生自律方面,就必须特别重视,要适当“容错”,只要学生意识到并努力改正就行了。因此,采取一系列策略之后,学生的问题有了很大的改善。但学生的学习动机还是没有完全激发出来,小原因是孩子毕竟年龄较小,还不能树立远大理想,不能一味简单说教。大原因就是还没有找到恰当的教育机会。教育时机的把握非常重要,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”,往往稍纵即逝,而把握住时机才可收到事半功倍的效果。学生的闪光点需要不断放大,让他足以相信只有自己付出努力才能获得成功。在这方面还有待继续努力!
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