推行发展性增量评价,“以入口定出口,从起点看变化”,重点考核每个层次中每一个学生的进步、变化和发展。1、学生评价,重点看每一次检测后进步的幅度,只要进步就给以积极的鼓励。2、教师评价。一是层次教学目标完成情况,二是年级学生整体水平提高情况。六、教学研究1、推行“五分一统”分层教学模式。即:在统一教材进度的前提下,实现分层授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。分层授课,就是根据学生的基础按三个层次确定教学目标、形成教学设计、实施课堂教学;分层练习,就是通过必做、选做等形式,安排适合不同层次的学生随堂练习和课后作业;分层辅导,就是根据学生的学习实际状况分别进行辅导,包括查漏补缺、学法指导和心理辅导等;分层考查,就是在阶段性检测中,在基础试卷的前提下,设置加试题;评价分层,就是不用一把尺子衡量学生,调动每一层次学生的学习积极性。2、集体备课。围绕“五分一统”实施集体备课,共同形成三个层次的教学设计和流程。3、强化课堂教学目标意识,学习实践魏书生“六步教学法”,努力打造高效课堂。4、实施班级小组合作学习实验,研究合作学习的有效策略和模式。七、学生管理分层教学模式打破了学生行政班的体制,加大了学生日常管理的难度,对学校及年级组的管理机制将带来不小的挑战,教师团队建设和学生自主管理模式的探索是分层教学有效实施的重要保障,因此,在实施过程中,年级组长及各位教师要把它作为一个重要的课题积极实践和研究。1、学生自主管理。为便于管理,设立层次班长和层次课代表、学习小组长等,把学习的主动权、选择权和管理权交给学生,最大限度的激发学生的学习兴趣和热情,形成有利于学生自主学习和管理的模式和策略。2、教师团队管理。任课教师兼层次班班主任,负责层次班的教学和学生管理,并及时与行政班主任交流沟通学生情况,建立由年级组长、行政班主任、层次班主任和任课教师组成的管理团队,为分层教学的实施提供组织保障。
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