试题应阅读两遍;对于题干较长、信息量较人的综合试题,审题应分三步:先粗读,再细读,三选读,进而挖掘出隐含条件,找出各量之间的内在联系。四、?做到精选精练,提高解题技巧很多高中物理教师在高考物理复习备考中让学生通过题海战术巩固知识,这样的教学方式容易让高中生对物理失去兴趣,甚至产生厌烦情绪。因此,在总复习阶段并不是题做得越多越好,而是要精选精练,有针对性和目的性的进行训练,逐渐掌握解题技巧。比如复习高中物理“电磁感应现象”知识时,对于高中物理尖子生,我会给他们适当安排一些难度较大的压轴题训练,以提高他们的物理综合实力。例如,行驶中的汽车制动后滑行一段距离,最后停下;流星在夜空屮坠落并发出明亮的火焰;条形磁铁在下落过程中穿过闭合线圈,线圈中产生电流。上述不同现象中所包含的相同的物理过程是什么?对于物理下等生,我会为他们设计一些难度适屮的基础题训练,加强他们对物理概念的理解和对物理现象的认识。例如,发现电磁感应现象的科学家是谁?发现电荷间相互作用力规律的科学家是谁?发现通电导线在磁场屮受力规律的科学家是谁?教学有法,教无定法。同样的道理,解题有法,但无定法。所以,我们不能用通用模型的方法解多种不同的题,物理解题方法应随题而变。五、?结语总而言之,高中物理解题策略对于高中生学习物理和决战高考具有推动作用,学生只有掌握了物理解题策略,才能够真正提高解题效率。高屮物理教师应该注重学牛的主体地位,给学生提供探究学习的机会,深入拓展学生的潜力,使高中生的脑子真正活起来,通过解题获得成就感。教师还要教会学牛挖掘隐含条件,尤其是在做高考物理客观题时,要突破思维定式,辩证、全面地思考问题,从而迅速筛选出最佳答案。参考文献:[1]?李双进•高中物理例题选取与解题策略[J]高中数理化,2015(2):42-43.[2]?杨中甫•高中物理解题规范要求及策略指导[J]考试周刊,2014(86):2-3.
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