为幼儿创设自由的空间3、提供丰富的材料吸引幼儿的注意力,培养幼儿做事认真4、为幼儿创设情境,培养勇敢、克服困难的精神5、教学活动和游戏当中培养幼儿正确评价自己和他人的能力(三)社会适应能力认识周围人,懂得我的生活离不开大家为幼儿提供与人交往的机会学会关心、学会合作学会遵守规则(四)、管理是健康教育得以落实的保证四、健康教育课程模式--主题派生综合教育由健康教育课程目标生成的主题目标及由主题目标生成的若干个子主题目标所形成的网络图形如下:如社会性教育主题系列中的“我生活中群体中”,其教育目标是:懂得我生活在群体中,我的生活离不开大家,我要生活在群体中就要与别人友好相处,要能够理解他人、控制自我、遵守规则与人合作。根据这一总目标,我们又派生出了三个小的教育主题,即见图1、图2。图1以图1中“认识家”为例:图2五、健康教育各要素间的关系:健康教育各要素是相互渗透有机结合的综合体。身体健康和心理健康的教育、社会适应能力的培养应贯穿于幼儿一日生活的始终。以身体健康为例,不只是在户外和体育教学活动中有促进身体健康的内容,在其他的学习活动中也要关注幼儿的身体健康例如室内美工活动中幼儿座位的摆放要考虑幼儿的间隔利于幼儿安全,室内空气的流通利于幼儿健康;自我保健活动中认识外用药品、认识特殊服务电话提高幼儿自我保护的意识也是幼儿身体得到健康保证的一个方面,因此说无论教育活动、户外锻炼、日常生活环节如喝水、进餐都要考虑是否有利于幼儿的身心健康,幼儿一日生活的始终都要贯穿健康教育。六、健康教育的评价:经过几年的研究我们建立了一整套的健康教育的评价体系,总体概括为:快乐、健康、文明、聪慧。这既是教师教育工作的出发点也是我们评估教师教育工作的标准。即:1、使幼儿在园生活得快乐2、促进幼儿身体和心理的健康3、培养幼儿文明的生活方式、文明的行为方式、文明的交往方式4、开发幼儿智力潜能促进幼儿各种能力的发展
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