伸模式展开教学,体现我校研究课题——数学课堂教学结构清。课堂显得生机勃勃。1创设情境,联系生活,激发兴趣为了让学生体会数学是来源于生活的,老师在课堂提问,生活中你见过字母吗?他们分别表示什么意思?学生回顾说出P表示停车场,KFC表示肯德基,WC表示厕所。接着展示生活的字母。让学生体会到字母在生活中的表示给我们的生活带了简便。接着,通过儿歌引入,让学生用一句话将这首唱不完的儿歌的规律揭示出来。同学们在这个过程中,充满了兴趣和热情,同时体会到在数学上用字母表示数很有用。2、学生自主探究、合作学习的课堂教学模式。学生在游戏和动手操作的过程中获得新知。学生自己动手操作摆正方形,摆完后再数。学生发现一个正方形好摆,5个,10个也可以,但是,当问到100个时,他们发现了必须要找规律。于是小组合作用不同的方法寻找规律。在动手操作和小组合作中完成了探索规律。同时学生表现兴趣盎然,在探索与合作的过程中体验了认识事物、寻求规律与解决问题的过程,在掌握知识、发展能力的同时促进了积极的情感形成。3体会从特殊到一般,再从一般到特殊的想方法学生在探索完规律后,马上给出200个正方形,300个正方形需要多少根火柴棒呢?引导学生发现此时就直接将X带成200,300就可以了。这样发现规律后,要找特殊的多少个三角形,就直接带就好了。让学生体会到用字母表示规律的优越性。一方面可以揭示规律,一方面对以后算特殊的正方形时也简便一些。4在练习巩固中加深在探索完规律后,接着探索三角形摆法的规律。让学生及时用刚才大家总结的方法探索出三角形的规律。及时巩固应用方法。同时,老师给大家分析,除了可以从图形上发现规律外,还可以,从数据上发现规律。同时,在后来的达标检测中,设计不同梯度,逐渐加难的题目,帮助学生查漏补缺,巩固加深本节课的知识。上完这堂课后很多学生都跟我说,老师我觉得字母原来这么有用。这节课让学生体会到了字母的用处。
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