与之抵消了,再也不用承担责任了。过后学生很可能还会犯同样的错误,他们犯错误时甚至会这样想:大不了再被打骂一次。虽然越来越多的老师意识到惩罚的弊端,但是当学生表现得特别顽劣,而我们又无计可施的时候,还是会不由自主地举起手中的“大棒”,试图尽快解决问题。当然,很多时候,我们确实可以凭借这种方式貌似“立竿见影”地解决问题,但是,令人遗憾的是,这种“立竿见影”往往不会长久,甚至会带来更多的问题。所以,从批评到怒吼再到体罚,惩罚常常是不断升级的。一旦走上惩罚的路线,师生之间就会进入一个恶性循环——学生对教师的惩罚无动于衷,老师的内心因此积淀了更多的愤怒,于是在这种愤怒情绪支配下,教师不得不一再加大惩罚的力度,而学生在经历了最初的恐惧之后,逐渐过度到无动于衷的状态……6、老师=痛苦根据经典条件反射原理,伴随着惩罚的沮丧感可能会与实施惩罚的人联系起来。所以,挨了老师打的孩子会把老师与挨打的痛苦联系起来。以后看到老师就害怕、担心、甚至躲的远远的,融洽的师生关系就此荡然无存。7、惩罚容易导致使用者上瘾惩罚的一般规律是立竿见影、见效快,但实际上维持效果不佳,通常被惩罚的行为经常会再次出现,这导致惩罚步步升级。而管理者往往只看到惩罚的即时效果,因而倾向于更多地选择惩罚方法,这就使部分教师习惯于使用惩罚,包括体罚措施。8、学习坏榜样惩罚容易使儿童模仿。在实施体罚的过程中,被体罚者和旁观体罚的其他人,都有可能从中模仿到体罚,他们倾向于将体罚看作是可以更快地解决问题的有效方法,这样就导致儿童模仿。小时候常挨打的孩子长大、变得身强力壮后,往往也较具攻击性,常常用打人来解决问题、发泄不满。因为老师成了他的“榜样”。9、惩罚只能抑制旧行为,并不建立新行为从行为矫正的目标上看,形成良好行为与矫正问题行为同等重要,但惩罚则只能抑制旧行为,并不能帮助个体建立新行为。因此惩罚总体上是消极的管理方法,在使用时应谨慎。
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