其是现在的独生子女家庭对孩子娇惯、溺爱,不是过度保护就是过分纵容,使得幼儿的常规培养不受重视。在幼儿园注重培养生活习惯、自理能力,而在家中往往被家长取而代之,使幼儿的教育链严重断条,不能够形成统一、连续的教育氛围,严重影响甚至阻碍幼儿养成教育的培养。当然调研中也有令人可喜的方面:一、爱心育人,一日常规管理工作初见成效。教师们工作认真、踏实,细心到位,对孩子有爱心。能对照教育教学常规尽量做好各项工作。幼儿的生活习惯、言行举止、文明礼貌都有了长足的进步,幼儿的语言表达、动手能力得到了很好的发展,如:大班幼儿学习的坐姿、执笔姿势、书写姿势、倾听习惯等已养成,这些良好的习惯孩子将受用一生。二、区域延伸,游戏陪伴幼儿快乐成长一日活动中,区域活动开展特色鲜明。区域活动是集体活动的延伸和有效补充,是关注个体差异的有限途径。幼儿园每个班都设置了相应的活动区域,如建构区、玩具区、美工区、益智区等,教师们能精心设置,活动区材料的投放符合幼儿年龄特点,并都有一定数量的自制玩具,除在时间上的明确保障外,看到的是一种有序进入和离开的常态,区域活动满足了孩子们“玩”的兴趣。可见各班区域活动的开展并非一日之功。也真正体现了幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中的特色和特点。三、特色发展,蒙特梭利本土化实施蒙特梭利教育是东辽一幼引进的先进教育理念,带动了全园的特色发展。蒙班的小朋友经过一年的常规管理,现在不但能够自觉遵守各种规则,(比如:谁先拿到的谁先玩、学会了等待;别人的东西不可以拿、不打扰别人,学会了尊重;做错事情会主动道歉,学会了沟通。)而且已经逐渐将其默化为一种良好的学习和生活习惯,不需要教师一再地重复管理,孩子们就能够自觉地完善个性发展。本学期,应家长的强烈要求,幼儿园又开设了一个蒙班。四、对策建议针对分析出的上述限制幼儿一日常规管理工作优化的主要原因,我认为可以采取以下对策建议予以扭转。
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