统一家园教育理念,建立和谐的家园共育环境

重要途径。通过家访,教师不但能够了解每个幼儿的家庭教育环境,父母教育子女的观点以及孩子在家庭中的表现。还能够直接向家长反映幼儿在幼儿园的状态,肯定幼儿的优点,诚恳地指出幼儿的缺点。在探讨孩子的个性特点与恰当教育方法上,听取家长对幼儿园或教师的意见和希望。家访拉近了教师与家长的距离,有利于家长接受教师的指导并对孩子进行正确教育,有效增进了家园互通,架起了一座家园共育的美好桥梁。在幼儿园教育活动屮有一个内容是文明礼貌用语的学习,老师要求孩子们要经常使用文明礼貌用语。过儿天我发现一个叫徐明凯的小朋友在这方面表现较差,老师问他为什么不用文明礼貌用语,他说:我不愿意说。针对孩子的问题,我进行了家访。原來徐明凯那天一冋到家里就利用一切机会把所学的文明礼貌用语用上,早上起來他会说“爸爸(妈妈)早上好”,爸爸妈妈挟菜给他,他会说“谢谢您”……。可是孩子的积极行动并没有得到家人的表扬,特别是他的爸爸还训斥道:都是自家人,别给我来这一套没用的。显然,正是孩子受到了家庭心理挫伤,才导致了不应有的表现。我当即指出了家长在这方面的差错,让家长认识到家庭对孩子文明言行培养的重要性以及自己诸多做法的不妥当。于是他们及时地调整了自己的教育观念,构建起文明的家庭氛围,使徐明凯的小朋友很快变得积极使用文明礼貌用语。家庭教育是幼儿教育的重要组成部分,是幼儿园教育的最好补充和延伸。培养幼儿人格品质,关键是要消除家园的阻隔和教育效果的冲突。只有统一家园教育理念,建立和谐的家园共育环境,形成优势互补的教育合力,才能提高家园共育的教育价值,使学前儿童在家园共育的沃土屮茁壮成长。参考文献:⑴何中华构建和谐家园共育,增强幼儿园服务意识《西北教研(幼教)»2010年第05期刘林浅谈如何构建和谐的家园共育《成才之路(教育教研版)》2010年第09期李东华构架家园共育平台,促进幼儿全面和谐发展《教育研究与实践》2011年笫12期