“是呀!这种环境叫人怎么学的好。”师生上课处于如此心理状态,这节课的效果会好吗?有时教师讲到关键时,一只小虫不请自到,“嗡嗡”在教室里飞来飞去。学生的注意力开始分散,教师为了急于扭转局面,借助老师的“威严”要求学生“不准看”,学生的眼是不敢看,心却在看。其实这些突发事件发生于瞬息之间,也结束在瞬息之间,我们不必大动干戈,静观其变地采取“冷处理”,会收到较好的效果。 如有一次在课堂上,我刚把一块小黑板挂上,一转身,小黑板“哐啷”一声掉了下来。我只好把它重新挂上,但一松手,小黑板又摇摇欲坠,我立刻用双手硬托住黑板,等它稳定下来后,再想办法慢慢挂上。这时,教室里的学生已是笑声一片。当时我感到窘迫,也有些恼怒,甚至想批评学生,但冷静想一想,学生觉得这事好笑,很正常,批评了学生,不仅影响了学生的学习情绪,这种无道理的批评也会影响师生关系。所以当确认小黑板已经挂稳了以后,我若无其实地转过身来,朝全班学生环视了一下,等教室里稍微安静一点后,向大家问了一个问题:“同学们,刚才我们讲到什么地方了?”刚才的教室气氛就好象一列火车脱了轨,被我一问,又让它“拨乱反正”重上正轨了。前面所说,教师对教室外的噪音不满情绪绝不能在学生的面前表现出来,尽量淡化它,转移注意力,把干扰的影响降到最低程度。小虫飞进教室,不妨借“小虫”一用,调解一下学生稍感疲劳的精神状态,“你们看,小虫也到我们教室来参观,它可能想知道我们班谁学习最认真了。”孩子一听,为了让自己表现的最好,会自我克制不受小虫的干扰,分散的注意力也会转移到课堂上。总之,教师处理突发事件应具备敏锐而细致的观察力,准确而迅速的判断力,选择恰当的方法,沉着应付课堂教学中的突发事件,做到“处变不惊”。作者简介:?郭云姪,女,小学高级教师,注重师德,热爱学生,业务竞赛屡次获省、市、区级奖励,教学案例曾在国家级、省级刊物发表,参加网络教研团队比赛荣获全国一等奖。
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