查失误,后来纠正的),为课堂教学扫清了障碍。但学生在课堂提出这个问题,也属正常,显示出学生思维的独特性,使数学课堂和生活紧密地联系在一起。这样的问题出现之后可以随机处理,直接告诉他就可以了,没有必要做讨论。第二环节教学反思:一师:奥运村里有很多新建的场馆,现在我们想从网球馆走到“鸟巢”田径场,能有几种走法呢?你来猜一猜?生:有2种,有4种。在教学时让学生先猜测能有几种走法。学生由于还没有从问题情境中建立模型,在认识上比较模糊。猜出有2种和4种走法。这里我没有让学生民明确到底有几种走法就让学生开始记录,有的学生没有想法的时候就开始记录,效果不是很好。应该让学生做有准备的操作,这样也就关注了学生的个体差异。二师:在小组内,把记录卡互相传阅一下,看看别人是怎样记录的。有没有比你更好的方法? 在教学过程中不可能让学生一个一个到展示台上展示自己的搭配方法,所以这里我采用小组内互相传阅的方法进行交流.这是一种合作交流能力的培养,这样学生自己就可以比较出记录方法的不同,初步建立符号感.不足就是在传阅的同时可以让他们互相讲解一下,效果会更好.第三环节教学反思:师:仔细地观察这些服装,静静地想一想:会有几种穿法呢?生:先观察,思考,再协商。这里重视了对学生独立思考能力的培养.让学生经历一个思考-操作-交流的过程.使学生做有准备的操作,发展提高学生数学思考的能力.对这节课的整体反思: 历经几次修改并实践后,我对这节课整体感觉是满意的,在各位老师,网友和几位名师的指点下,使我对教材的编排,设计意图上领会的更深刻些,也使我对素材的使用和对学生分析更看重了,对我自己的教学特点也个性也有了新的认识."有一千个读者就有一千个哈姆雷特",那么有一千名学生就会有一千种思维,尊重学生的个体差异,注重对学生数学思考能力的培养,增强实践活动课的实践性和创新性是我再上这节课的新目标,也是我从这节课中得到的最大收获.
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