纷纷扬扬,只想轻问:亲爱的老外婆,你幸福么?2.走出爱情悲剧的伤感,联系课文内容和自身实际感悟生死、感悟人生1.推进情感体验,触发对亲情、友情的珍惜五、作业布置书写真情1.布置作业:借鉴微型小说的笔法,发挥奇思妙想试着写一个50字以内的微小说。1.学生完成微写作,发布到个人微博,实现交流共享,并@老师。1.巩固学习效果,训练写作技能与思维能力。板书设计教学反思其一,结合专业需求,培养学生言语表达能力。我的教学对象是学前教育专业的学生,他们中的大多数人以后需要走向讲台,从学生的职业需求出发,结合他们不同的学习起点,本节课我通过选择性分组,学习任务单等引导学生进行合作探究,充分走进文本,通过课内与课外的言语实践,锻炼学生的言语表达能力。其二,充分借助QT语音平台、微课等信息化教学手段,引导学生课前自主选择本课学习重点进行合作探究,课中进行即时提问和答疑,课后根据广播栏的要求完成微小说创作,极大激发了不同层次学生的自主性,生成了多元互动的课堂。课后,有文学爱好者开始有意识地借鉴相关艺术手法偿试创作小说,并写到了周记本中。每当我把其中的佳作分享到微信中,总会受到学生和老师的纷纷点赞。另有一名学生甚至在起点小说网和小说阅读网连载,并成为网站的签约作家。附录:课前“自主学习任务单”一、学习指南1.课题名称:语文(基础模块)上册第五单元第三课《永远的蝴蝶》2.达成目标:(1)通过诵读了解故事梗概,并寻找小说悲剧人物(2)通过观看微视频了解蝴蝶意象,并寻找小说其他意象(3)通过小组合作探究小说内蕴的悲剧美3.学习方法建议:自主探究与小组合作相结合4.课堂学习形式预告:学习成果汇报——师生互动释疑——拓展阅读鉴赏——课后作业布置二、学习任务概括故事内容寻找小说的悲剧意象小说为什么以“永远的蝴蝶”为标题从其他文学作品中寻找蝴蝶意象(请举例说明)作者为什么直到小说结尾才补叙信的内容三、困惑与建议
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