结合;教学资源,从单纯地强调教学资源的丰富性转变到注重教学资源丰富性与教学资源为教学内容服务的针对性的有机结合;教学手段,从单纯地使用多媒体转变到注重多媒体技术为教学服务的使用性与实效性的有机结合。3.二次开发教材:在实施课程过程中,依据课程标准和学生的实际,对教材内容进行适度增删、调整和加工,合理利用和开发其他教学资源,以更好地适应具体的教学情景和学生的学习需求。即基于课程标准和学生实际的“课程重构”。4.核心知识:知识——概念、性质、原理以及由其内容反映出来的思想和方法。核心知识——知识体系中,明确的、结构性的知识,因而是有广泛运用的、重要的知识。概念是对事物的一般性概括,不仅仅是名词或一个事物的名称。概念是我们思考、批判、争论、解释和分析所必需的工具。仅有对外部世界的感知本身是不足以获得关于外部世界的知识的。为了认识世界,在某种意义上我们必须赋予其特定的含义,而这一任务是通过建构概念来完成的。我们学科的核心知识有哪些?讨论的准备:介绍标的变化分析核心知识的内涵讨论的依据:学科课程标准课程标准解读讨论的步骤:按年级/学习领域每人选8—10个每组经讨论推出10个共同商定最终的核心概念个《标准(2011年版)》的变化:将“我与他人的关系”修改为“我与他人和集体”;“我与集体、国家和社会的关系”修改为“我与国家和社会”。在课程内容中,心理、道德、法律和国情等四部分内容的修改均属于微调,其中法律与国情部分的变化相对大一点。法律部分:将课标法律部分的三大块内容“学法与用法”、“权利与义务”、“法律与社会秩序”的顺序分别调整为“心中有法”、“权利与义务”、“法律与秩序”。更切合法律教育的逻辑,将“法律与社会秩序”中的“社会”二字删去。有关“社会秩序”的内容放在第三部分“我与国家和社会”中。“认识国情,爱我中华”部分:以十七大报告为依据,增加了了解中华传统文化、与世界文明对话等内容。
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