11-7=4还可以表示什么?(还可以表示7再添上4等于11,或者从11里去掉4等于7。)(3)“比较两个量的多少”用减法计算,这是减法的另一种意义,因为它可以转化成“已知(总数)和(其中的一部分),求(另一部分)”的问题,所以用减法计算。(设计意图:结合具体情境,循序渐进,让学生通过观察、思考、交流和摆、画等操作活动,加上老师的适时点拨,体会“比较两个量的多少”用减法计算,丰富对减法意义的认识,体会数学转化思想,正确计算。)三、巩固练习,内化知识,提升能力。1、课本P9第1、2题。(1)学生观察,思考,读文,提出完整的数学题。(2)独立列式计算。板演。1、15-7=8(把)2、(1)12-7=5(个)(2)12-9=3(个)(3)交流,评议。(设计意图:培养学生善于观察、思考、表达、倾听的学习习惯、发现数学信息、提出完整数学问题并独立解决问题的能力。)2、课本P9第5题。学生观察,思考,说算法。独立计算,找规律、同桌互说。(3)集体交流(从左往右看,被减数每次加1,减数不变,差也每次加1;从右往左看,被减数每次减1,减数不变,差也每次减1);评议。(设计意图:让学生更进一步掌握20以内的退位减法,熟练算法,提高计算水平,发展数感。)四、总结学习收获、感想。1、说说这节课你学会了什么,有什么感想?师适时指导,评议,强调。2、还有什么问题吗?质、解疑。(设计意图:引导学生通过自己的语言把自己的收获和思考说出来,巩固本节知识,让学生进一步体会减法的意义和算法。进一步内化、强化知识,提升数学表达和思维概括能力。)五、作业布置:1、《练习册》P7-8。2、找找自己身边可以比较多少的事物进行比较,同伴互说比较方法和结果。六、板书设计开会啦——比较意义下的减法有11人开会,只有7把椅子,每人坐一把椅子,够吗?○○○○○○○○○○○△△△△△△△7<1411-7=4(把)答:还缺4把椅子。
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