复实践,经历多次重复证明是正确的、具有代表性的实验。许多高考试题以经典实验的变形或拓展,考察学生的基础知识及运川己有知识在新情境下解决问题的迁移能力,因此在复习吋应重视教材中涉及的经典实验。指导学生在理解实验设计思想的基础上,对实验的选材、条件的控制,对照实验的设计,实验结果的分析、验证等方面做深入剖析,强调确定实验变量的原则:单一变量原则,对照原则等。通过对经典实验设计思想的理解,提高学生的实验能力。五、?重视生物实验题解题方法的指导在多年的教学屮我总结了分析生物实验题的“四步曲”,当然要建立在具备基本的实验设计的知识和技能基础上。另外从近几年生物高考试题中精选一定量的具有代表性的实验题运用“四步曲”进行精析,让学生模仿运用形成技能,最后精练并加以拓展。找实验目的:实验目的是解实验题的核心,原理阐述、变量确立、步骤设计、结果预测、实验分析、实验结论等都需要围绕实验目来进行。明实验变量:实验变量是解实验题的关键,找准实验目的后,可从屮得出自变量及自变量的控制方法,再确定因变量及科学可行的观测指标。析实验用具:高考命题者为让考生的实验设计及分析有一定的范围,往往通过给出实验用具来进行限制,有些命题背景学生并不熟悉,命题者也会通过给出实验用具加以提示。在分析实验用具的过程中,会使考生的实验设计逐渐清晰明了。联课本原理:高考中无论考查的能力层次有多高,考查的知识点都在课木中,即所谓“题在书外而理在书内”。因此在明确实验目的、实验变量和充分分析实验用具的基础上,提醒学生注意结合考题寻找课本屮的相关的知识点,运用高中生物学知识解答相关问题,保证解答、语言描述的准确性。参考文献:施增萍.高三生物第一轮复习课的有效性探宂[J].新课程,2014(12).杨小花.高中生物实验高考复习策略[J].青春岁月,2014(3).[3]林国海.高中生物实验复习策略[J].考试周刊,2011(34).
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