感,无论教材怎么编,课程怎么变,你必须是一个知识的拥有者,这样你才无愧于自己,无愧于学生。4.智慧启蒙:优雅的教师教育思维敏达一个语文教师,特别是小学语文教师,只有阅读积累、专业知识、丰富情感是不够的,还必须有敏捷的思维能力,才能应对课堂上的各种生成与变化。语文教学与其他学科所不同的是,它有很大的生成性。教学有预测,但又不能完全预测,尤其我们主张“以学论教”,“顺学而教”,这就给我们的教学带来了挑战。如,随着课程改革的深入,“对话教学”已成为当前语文课堂的新形态。师生之间的对话是生命与生命的心灵对话,就意味着用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧的相互造就。阅读是“教师、文本、学生的对话”,“阅读是个性化的过程”。阅读中,教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力,是很难驾驭课堂的。比如,让学生带着自己的问题开始读书,而问题可能是千奇百怪的,那么教师就要在极短的时间内做出判断,哪些是值得探究的,哪些是没有必要的。有问题还要优化问题,把语文教学落到实处。再如,教师与学生对话,教师不仅要注意倾听,同时要迅速的分析学生的语言,要敏捷的判断出学生发言的价值所在,然后是有针对的点拨或概括。有敏捷思维能力的教师,不仅表现在对话中,还表现在教学方法的运用和突发事件的处理上。5.不断自省:优雅教师专业发展的捷径反思是教师对教学进行总结评价,通过反思,教师可以找出得失,让自己的教学完善起来。反思是教师不断学习的途径,是教师修养得到提高的必经之路。当我们踏着白纸黑字的阶梯,把教的、读的、感悟到的记下来时,我们就发现,读人家书的结果,就是那些方块字达成了我们专业素养的提升,化成了教学的结晶和印记。一名语文教师读书、教书乃至写书的专业发展的记录,实际上就是这位语文教师专业素养提高的足迹。因此,我们要汲取给养,终生学习,善于反思,成为优雅教师的学习习惯!
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