快音乐和韵律过渡,让孩子们有足够的时间调整自己睡醒后的情绪状态,带着快乐的情绪、充沛的精力和敏捷的思维进入到下面的活动环节。2.“舞动十分钟”满足了孩子在生活上的不同需求对于自理能力较弱的幼儿,教师有足够的时间和耐心指导孩子学习穿衣服的方法,而不再是像以前一样为了时间表,匆忙略过一些对孩子来说最有实际意义价值的过程;一些胃口较小或起床还没有胃口的孩子,通过舞动十分钟,消耗了些能量,开始对点心有了兴趣……当我们了解了每个孩子不同的发展需求后,就必须顺应他们的发展需要,作出相适应的教育行为调整。3.“舞动十分钟”引发了教师对“一日生活皆课程”更深层次的思考此活动的实施改变,让老师们开始会有意识的关注幼儿午睡后的情绪状态,大家发现,咦,在这样愉悦、宽松的氛围下,老师不在像以往一样,一味的催促孩子,而孩子们却显得更加愉快、自主、有序。老师们开始明白,这是因为我们顺应了孩子的发展需求和身心特点,把原先一尘不变的活动环节做了小小的改变。这个改变撬动了老师们原来根深蒂固的狭隘学习观和墨守陈规。再一次引发老师们对“一日生活皆课程”的理念学习和思考,在《指南》引领下,我们将继续重新审视幼儿的一日生活,重视研究幼儿的生活。一起来看看“健康舞动十分钟”的精彩瞬间:温柔而不乏欢快的音乐声响起,孩子们起床后三三两两的跟随老师来到场地上开始“舞动十分钟”。有的愿意跟随老师尝试各种新鲜趣味的动作,有的则两两拉手做着只有他俩自己充满无限快乐的友谊舞;还有的拉成一个圆圈跳着相同的步伐旋转着……动作慢的小朋友没关系,他们在配班老师的带领下,有足够的时间学习穿衣服、慢慢调节清醒,梳梳小辫子、轻轻的聊聊天,一起听着欢快的音乐也好不惬意呢!随着最后一段舒缓轻快的音乐旋律,孩子们心情愉悦的走进活动室,“哈,吃点心咯~真香,真好吃!”一改以往睡意迷茫的表情,亮亮的眼睛、可爱的笑容,我们的午后也一样的精力无限、欢乐多多!
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