对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。原本打算在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐,让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵,再让学生在音乐声中试着背诵课文,会更好地增强课文的表现力,让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中,但由于时间的关系只向学生简单提及了《高山流水》的乐曲,这是我的一个遗憾之处。在教学过程中,我进行了适当的拓展延伸:“我们的资料袋里也有介绍,伯牙可是当时著名的音乐家,那么他的琴声中一定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,琴声里还会有哪些场景?能照样子说上几个动人的场景吗?”在课前交流和学生充分想象的基础上,再对“皎皎明月,依依杨柳,袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______,钟子期曰:“善哉,_____________!”感悟朗读,有效地调动学生去读书、去思考,步步深入,准确地演绎着文本中丰富的信息,在不露痕迹的教学中,让学生明白了——这就是:伯牙所念,钟子期必得之,这就是知音,这就是那个世上最懂你知你的人!一堂课下来,首先一点,学生是第一次学习文言文,预习没有做得足够充分,特别是在朗读方面,学生读来还是觉得拗口,以至于课堂上花在读文上的时间稍多,影响教学任务的完成。第二,在对古文的朗读指导中,还欠缺教学方法,学生可能是把古文给读正确了,读顺了,但古文的韵味还没读到位。尤其是“峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河”中“兮”的停顿,几经强调才慢慢到位;第三,对于课堂节奏的把握还不够到位,未能合理安排好各环节的教学时间;第四,在对“知音“一词含义理解的指导上,还可以更深入,要让学生明白:为什么在这世界上就偏偏只有钟子期是俞伯牙的知音呢?这样,对于子期死时,伯牙绝弦的锥心之痛便能理解透彻。总之,整篇古文的情感处理与渗透还可以通过教学设计的稍微修改做的更好。教学永远是一门遗憾的艺术,今后,需要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为。
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