演示思考过程,边摆边表述过程:12-8=()。先从10里面减去8,还剩2,2再加上2等于4,所以12-8=4,然后问:“去掉的8个怎样表示?”随着学生的回答,在黑板上用虚线圈起来。(在这里要注意学生表述的条理性和完整性,多指名学生表述思考过程,对于学困生可引导他们借助学具的操作来理解计算的过程。)(三)总结算法规律记忆我是这样进行的:通过刚才解决还剩几个风车的问题,我们知道了计算12-8=(),和计算十几减9一样。谁还能说出其他十几减8的退位减法的算式?随着学生的回答教师教师按顺序板书:11-8=312-8=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=9从这些算式中,引导学生发现有趣的规律。学生观察、思考、汇报:减数都是8,差比被减数的个位数字多2……学生齐读算式。(这一环节的设计充分体现了学生的自主探究、运用知识迁移的方法,学生很自然地想到用想加算减与破十法来计算十几减8的算式,通过师生互动、生生互动,加深对知识的理解和掌握。此环节还注重了让学生用语言表述计算过程,对学生的思维有进一步的提升。)三、练习体验巩固新知1、出示十几减8的口算题卡,打乱顺序,回答得数,并说出是怎样计算的。2、完成教材第13页做一做第1题:圈一圈,算一算。16-8=()15-8=()第2题:直接写得数。3、完成教材第15页练习三的第1题:连线;第2题:移动8,从卡片上的数里减去它。此题采用抢答的形式完成,看谁说得又对又快。(我紧紧围绕十几减8,采用多样的练习形式,使学生达到正确、熟练地计算出结果。最后以抢答的形式让学生在轻松、愉悦的氛围中牢固掌握知识。)七、说板书设计:十几减812-8=□破十法:10-8=22+□=□想加算减:8+□=1212-8=□板书设计我主要突出了十几减8的两种算法,当学生在口述的时候我就随机写出,让学生更清楚的理解,突出本节课的重点,有效提示学生计算方法。
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