型为本曲伴奏。通过律动这一实践活动,使学生由静到动,调动学生的多种感官,主动参与体验音乐。五、鉴赏苗族民歌《歌唱美丽的家乡》1、出示问题:听完本曲后说出其节奏特点。2、学生听音乐后回答上述问题。3、学生看书了解本曲。4、活动与探究:(1)分组讨论:你认为《歌唱美丽的家乡》与《酒歌》在民族风格特点上有何不同?(讨论后每组推荐一位代表,用投影仪将你组探究的结果展示出来。)(2)检查讨论结果。(3)老师小结归纳并引导学生理解影响民间音乐风格形成的原因。多数学生对苗族音乐风格较陌生,但通过对比前面欣赏的作品获得的审美经验和知识,还是能对本曲节奏进行分析。 以探索活动引导学生合作学习,培养自信心和团队精神,加强对音乐风格的理解,提升理性思考的能力。六、浏览性欣赏朝鲜族民间乐曲《纺织谣》1、老师简介本曲。2、学生聆听感受体验本曲。打开学生对民族音乐的想象空间。利用既有民族风格又有时代感,贴近学生生活的音乐、舞蹈吸引学生兴趣,开阔学生的艺术视野。七、补充欣赏VCD让学生观赏藏族舞蹈《金色的太阳》、腾格尔演唱的歌曲《蒙古人》、解晓东用通俗唱法演绎的《掀起你的盖头来》。八、拓展延伸要求学生课余搜集整理更多的我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料,在班上交流介绍或演唱、演奏。一节课的容量毕竟有限,老师所能做的仅仅是激发学生的兴趣,课后才是学习的最大课堂。九、总结 音乐来源于生活,又高于生活,不同国家、不同民族的音乐作品,往往具有不同的音乐风格。希望同学们多去了解一下我国多姿多彩的少数民族音乐,在拓宽音乐视野的基础上,理解和尊重多元文化!前后呼应,加深印象,激发学生课外继续学习音乐的兴趣十、板书设计:总体音乐感受速度旋律节奏《辽阔的草原》《牡丹汗》《歌唱美丽的家乡》十一、课后教学反思:教学内容完成的效果学生接受的教学效果教学环节中出现的问题及解决的方法此课程内容有待提高的空间
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