的就是让这些资源都能尽其用,发挥出他们的价值。我们有一支男教师队伍,三位男老师是幼儿园的一道靓丽的风景线,深深触动着幼儿园的轻柔氛围。孩子们特别喜欢男教师,他们有着大孩子般的简单纯真,保持着自然又自我的本色,又有着教师一贯的严谨态度。他们让孩子们享受着阳光般的灿烂,和女老师身上所不具备的刚毅之气。每周固定的“阳光课程”,孩子们能和男老师进行最亲密的接触。他们既是孩子们学习的引领者,又是孩子的玩伴。不仅是幼儿园的一道亮丽风景线,更是一种实实在在的力量,培养孩子完整性格,展现人格魅力的中坚力量。我们有一支特殊的英文教师队伍,他们都来自于各个大学的英语专业,担任园内全职英语教师。在幼儿园英文老师的言谈举止和教学风格蕴含着语言文化的差异美,他们自始自终保持着自己的风采和个性魅力,与中文老师在不同的学科领域内相对独立发展,却又渗透融合,显得和谐而优秀。而“物力”的共享性,更体验在更多的方面。譬如:在“美食节”活动中的分支——土特产分享会中,各个班级收集了来自全国乃至世界各个地方的特产,食品。并且,通过大聚会的形式展示在幼儿园的共享环境中,孩子们既能在视觉上感受到多源的物品,又能跨年级的进行分享美食。孩子们从中获得了物质的享受,但是,更为重要的是其中也获得了“分享“的愉悦,这就是一种“爱的海洋”的氛围。正是有了这许许多多班级“班本特色”,才积淀出园所的“审美文化”底蕴,而园所“审美文化”又引领班级“班本特色”彰显出别样的个性。和谐就是美!参考文献:1、生活取向的幼儿园班本课程/幼儿园班级教育与管理研究丛书作者:陈静//杨己洁//朱静芸南京师范大学出版社2005年08月2、论园本课程建设作者原晋霞幼儿教育·教师版2008年第1期3、《现代幼教园本课程开发的理念与实践》作者周文海出版社南京大学出版社出版日期2007-12-124、是师是诗——诗意的教师主编黄缨科学出版社2006年9月第1版
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