一方面无法开展大规模调查,具有区域局限性。所以学生信息统计表中的数据也不能代表其他地区的中学(二)在心理辅导等活动时,我们只能兼顾部分学生因为心理咨询师只有一位,我们在与心理咨询室合作后,共同开展开展了四课时的“杜绝网瘾健康上网”心理健康教育课。在课下接受心理辅导的部分网瘾少年比较少,一方面因为中学生课业繁重,没存时间和精力去咨询探讨;另一方面由于现代中学生处在叛逆期,绝大多数学生认为去看心理医生就是心里有问题,放不开自己。所以本课题中的心理咨询活动只能照顾部分学生。3.教师能力有限,个人力量无法力挽狂澜木课题着眼于“在学校教学中探索大众传媒、互联网对青少年带来的影响及对策”的实践研究,从学校和教育者层面进行研宄,着力于探索出大众传媒、互联网对青少年成长方面的影响,并从多种角度提出构建大众媒体与青少年成长之间和谐关系的合理性建议与措施。但是这不仅仅是学校的责任,而且单凭教师单薄的个人力量也很难将大众传媒、互联网对青少年带来的不良影响完全去除。这本身也是一个社会问题、社会现象,需要社会、学校、家庭等各方面的共同努力,才能尽可能的为青少年营造一个健康的社会环境。参考文献:[1]?奚晨晨.从观察学习理论分析大众传媒对青少年社会性发展的影响[JL内蒙古教育.2010,(2):6-8.[2]?曹璐婷.大众传媒对中学生的影响及对策研究[J].教育艺术.2009,(4):47-48.[3]?何静.大众传媒体育信息在中学生中的传播现状研究[J].体育师友.2007,(6):44-46.[4]?刘运龙.关注新一轮互联网革命一一读《正在爆发的互联网革命》[J].湖南教育旬刊.2010,(5):61-62.[5]?张莹.互联网对小学生的负面影响及解决策略[J].甘肃教育.2011,(21):72-72.[6]吴岩.互联网对学校德育工作的冲击及应对策略[J].甘肃教育.2008,(21):8-8.
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