自己的想象去发现、去思考、去总结,从中体验到艺术的美,领略到美术所特有的丰富精神内涵。3、创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。我在教学中利用相关素材运用电教媒体扩大学生的视野,把生动形象的图象进一步丰富到学生的大脑中,在此基础上引导学生再加工改造出各种新形象,促进他们想象力的发展,这一点,可以从学生完成的作品中看出效果是相当棒的。三、拓展环节,推介作品。多元评价促进提高1、该教学环节要求学生进行作品自我展示,介绍制作过程与方法,并要求学生进行互相评价,教师共同参与——这里,教师起了一个很好的引导和提升作用,充分肯定学生习作中成功的方面,欣赏学生作品的创意,赞扬学生的独创精神,这就使整个学习过程不单纯停留在技艺传授的层面,而起到鼓励学生不断创新、努力学习的作用。特别是帮助一些学习能力较弱的学生树立起学习信心。 2、在推介这一环节中,充分体现学生的主体性,让学生参与到活动中去,把课堂还给学生,把乐趣还给学生,把权利还给学生,在轻松愉悦的教学环境中,在尊重学生自主地位的基础上,营造一个和谐、民主的环境,实现课堂学习的民主。九、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右教学效果(真实的或预期的)、教学反思在设计教学目标时我根据学生对设计领域中有关知识运用的陌生,对本课的知识点以及能力点都没有接触的情况,预设了若干教学活动,引导他们对艺术设计中重复的关注,我把教学目标定位在:学生能在体验“美术与生活”息息相关的联系,感受重复独特的装饰美感,启发学生设计思维的创造潜力。通过学生在课堂的学习和体验活动,教学目标中的行为主体落实在学生身上,学生在学习中学会感受美、创造美;在欣赏讨论中让学生了解、感受、引发联想。从课堂中学生的学习效果来看本课教学目标的设置符合学生的认知,能较好地运用信息手段完成教学任务。
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