分重视一线教师的经验。一方面,把他们实施的优秀教育教学案例经过加工整理编入课程之中,让更多的教师参照学另一方面,组织这些教师参与到课程开发工作中,在总结自己己有经验的基础上,开发出更多的、鲜活的课例,保证课程开发工作的可持续发展。3.加大研讨力度,推动课程开发在新课程理念指导下,要充分利用已奋的教育资源,加强各学科的综合滲透,使之潜移默化地影响学生,进而建立有效的科技、环保教育体系。校本课程的研究为教师的交流与合作搭建了一个最佳的平台。校本课程开发冇利于形成稳定、全面和大规模的协作,有利于整合全校教师的力量。只奋教师的集体参与,才能使教师在思维碰撞中产生灵感、在信息交流中获得启示、在争辩探讨中理清认识,形成研究的氛围,才能真正提升整个学校的教研能力。去年,我校学生看着城市大量的雨水顺着污水沟流失的状况,经过几个月的调查,他们联合开展了为街道、社区、学校、庭院等设计“自滲井”,对雨水进行截流、存储的综合实践活动。“我为地下水献汁献策”联合活动方案编入了“环境教育篇”中。我们召开了“创设绿色的可持续发展的学校特色的校本课程研究”研讨会,总结推广研究成果,深化研究的层次。开展行动研究,使实验、课题研究与教师培训、教师的成长同步进行。三、研究结果通过校本课程的开发实践,我们深刻地认识到:可持续发展教育是实施素质教育的重要途径之一,它不仅包括“关于环境”的知识性教学,还同吋注重学生的意识、态度与行为的改变。尤其是“在环境中”进行教育的方式,将可持续发展教育完全推入了一个开放的教育系统中,即教育内容和方式不再是固定的、抽象的、远离生活的和一成不变的,而是具有相当大灵活性、新鲜性、与学生曰常生活紧密相关。这种变化从根本上冲击着传统型学校的管理思路与管理体制。充分利用周边资源条件,充分体现学校地方特色的校本课程,不仅丰富了我校的可持续发展教育内容,也促进教师提高了实施可持续发展教育的能力。
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