评论:0 办公室里,微机室里,教研活动中,匆匆的相遇中,看到的、听到的、谈论的都是研修,“研修”就这样带着她特有的温度、广度和深度悄悄地来到我们身边,走进我们的日常教学工作,走进我们的生活。每个人在她广博的胸怀里都是平等的,都是自由的,可以像萧红童年记忆中祖父园子里的丝瓜、玉米……想怎么长,就怎么长;想长多高就长多高。那么多的同行,那么多的名师、专家,我们想看谁的做业就看谁的作业,问什么就问什么。这难道不比萧红祖父园子里的丝瓜、玉米还自由还幸福吗?要经得起课堂上的“沉默”胶南市积米崖灵山岛小学王瑞萍2011年9月15日21:21浏览:7评论:2推荐[撤销]指导教师申延芹于11-9-2220:49推荐真正的课堂应该是“现实主义”和"浪漫主义"的结合体(这样表述未必正确),语文课型多样,学生的年龄特点亦不相同。我们在追求动感课堂的的时候,应适当考虑什么时候应该让学生静下来独立思考,特别是高年级段。每次听课,特别是在一些公开课上,经常会看到教师和学生之间热情互动,课堂气氛非常活跃,老师提的问题似乎都在这种气氛中被学生迎刃而解,一切似乎无可争议。但我总感觉,这种热闹的课堂值得沉思。在新课标实施的今天,教师在努力培养学生的合作交流能力的同时,更应该注重学生的思维发展。有经验的教师,常常能在课堂中采用灵活的方法,给学生以恰当的时间和空间,让学生的思维充分展开。给学生安静思考的时间,老师往往可以从中发现学生们真正的迷惑和不解,从而更好地把握课堂,才能有效地提高学生学习的积极性和教学的有效性。这样既有利于培养学生的独立思考能力,又能在这种“沉默”中,潜在地建立起师生之间相互信任、相互支持的良好合作关系。正如美国学者罗威通过延长课堂学生思考时间的办法获得可喜的变化一样,只要教师在课堂上能善于启发,勇于等待,充分相信和鼓励学生,不做学生思考的代言人和包办者,孩子会在课堂中收获的更多
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