指导教师具有多方面的教学能力和管理技能,包括讨论题目的选择、讨论过程的调控、突发事件的处理等;(4)讨论分寸的限制:相互讨论或彼此辩论,固然可集思广益,但若不注意民主风范,意气用事,往往各执己见,造成相互敌对的状态。应用技巧:(1)制订讨论计划前先评估学生的讨论能力;(2)讨论前做好充分的准备;(3)讨论课的引导技巧:①对学生讨论过程中一些有意义或需要澄清的问题做简单的笔记;②把讨论的主题或问题写在黑板上;③用表情或肢体语言来控制讨论的进程;④如果发现讨论离题了,应该及时制止;⑤仔细倾听学生的发言,当有精彩独到的观点时应表示鼓励;⑥避免讨论恶化为激烈的争论;⑦如果学生注意力有些涣散,讨论变得沉闷时,可以引导换一个话题进行讨论;⑧讨论期间最好有1-2次短暂的休息,让学生有喘息的机会和思考问题的时间。(4)小组综合报告时的技巧:①若其他小组对该组的内容提出质疑时,需由该组的报告人或组内其他同学答复或补充说明;②要及时打断过于冗长的学生总结发言;③每组除口头报告外,一般要求要向教师提交书面报告;④在综合报告进行期间,教师可根据各组报告的内容及技巧等方面的表现,做出成绩的初步评定。(5)教师概括总结时的技巧:概括总结内容应主要包括以下三方面:①对学生讨论内容加以归纳和评价;②补充教师对论题的基本观点,即带有结论性的意见;③对本次讨论课的评价,肯定和表扬优点,指出有待于改进的地方。第七章临床护理教学一、名词解释:1.临床护理教学答:帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合,并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。临床护理教学环境答:是指组成临床教学的场所与人员,是影响临床教与学的各种因素,由人文环境和自然环境两部分组成。依据发生场所的不同,临床护理教学环境可分为医院临床教学环境、社区临床教学环境和其他临床教学环境。实习生导师制
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