解释与应用的过程。基于这样的理念,我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比,在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握,而且,通过对比,学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。不足之处1、从统计图获取的信息中,所提出的有些问题难度较大,将简单知识复杂化了,不利于差生的学习。2、有一部分学生计算能力比较差,导致一些解决问题的环节上耽误了一定的时间,今后在练习中要继续加强计算方面的训练。六年级上册数学第七单元——《鸡兔同笼》教学反思《鸡兔同笼》是抽象的课,对学生来说有一定的难度,课前我对我班的学生进行了估计。有少部分学生接触过鸡兔同笼问题,但对于多数的学生来说,学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度。所以,在这节课中,我决定主要借助教师引导探究这个手段,让学生在尝试、探索、合作中,弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。我首先从数青蛙的歌曲中,引出可以用数学的语言来描述动物的特点,再让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路:鸡的只数×2+兔的只数×4=共有的腿,为列方程法提供等量关系。再让所有的兔子学鸡,让学生观察脚的条数有什么变化;又让鸡学兔,再提问,为假设法的思维方式做了铺垫。接着出示例1,师生共同经历了三种不同的方法:假设法二种、列方程法。对三种不同的方法做了比较,进行方法最优化,提倡学生用方程解答。再来解决“鸡兔同笼”的原题。最后进行练习,解决生活中“鸡兔同笼”的问题。存在问题1、由于内容比较多,我在教学时间的控制上还略显紧张,导致给学生思考的时间比较少。这一内容在以前是奥数题,有些难度,这样对学习比较困难的学生更加难理解。2、在强调运用方程解此类题的时候,当设足数多的为x时,我出现了一个小错误,设足数少的为x时,学生不会做。我当时就说我们不会做,就应该设足数多的为x。我应该用发展的眼光来教育学生,说明现在我们不能做不要紧,今后会学到。
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