生按“谁正在”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中,教师可引导学生参与评价。(2)教师引导学生按“有的在,有的在,有的在,还有的在”句式连贯地说说几幅画面的内容。3.小结。评比“眼睛最亮”的小朋友,为下一阶段学习保持学习兴趣。三、“赛一赛,谁说的棒”过渡语:小朋友的小眼睛真亮,图上在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里还有一幅画,看一看,哪位小朋友不但能看清楚画面的内容,还能说清楚。让我们来赛一赛,谁的小嘴棒!1.出示课文中的画面。先组织小朋友仔细地看一看。2.指名说说自己看见的内容。(1)估计学生不会直接表达出来,教师应结合学生的回答,组织学生按“什么时间,谁,在什么地方,干什么,再加点自己的想法”的句式说清楚画面的主要内容。(2)引导学生在上述基础上,按“什么时间,谁,在什么地方,干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体。(3)组织评价:哪些小朋友能具体地说清画面的内容,尤其是把图上人的心情都说出来了。3.小结。评比“小嘴最棒”的小朋友。四、“看一看,谁的本领大”过渡语:老师发现,小朋友不但有双明亮的小眼睛,还有张能说会道的小嘴呢!那么,老师想请小朋友把刚才看到的画面用几句话写下来,不知大家有没有信心?1.写话前,老师可以结合自己班级教学实际,引导学生回顾写几句话的基本要求,譬如:开头空两格,标点符号独立占格的书写习惯等。可以这样组织这一环节的教学:“小朋友,马上就要看一看,谁的本领大,谁能把图画的内容写下来。在写之前,你有没有什么需要提醒大家的?”2.学生写话,教师巡回指导,也为讲评环节准备。五、“评一评,谁的能力强”1指名几位写得好的同学进行交流,交流后让其他同学说说好在哪里。(低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流,给更多同学示范。)这一环节教学过程中,教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生。以上就是我的教学设计思路,欢迎各位老师批评指正。
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