拨,师生共同归纳: ①12÷3=□.想:3和几相乘得12呢?3和4相乘得12,乘法口诀是三(四)十二,所以12除以3就得4. ②12÷4=□.想4和几乘得12?4和3相乘得八,口诀(三)四十二,所以12÷4就得3.(10)教师小结:我们以后计算除法算式求商可直接用口诀去想,这样就能做到又对又快.三、巩固练习1、师:孩子们可真聪明,老师还想考考大家。出示:6÷2=□,想:二()得六,商是()6÷3=□,想:()三得六,商是()15÷3=□,想:三()十五,商是()15÷5=□,想:()五十五,商是()2、独立完成作业纸上的作业,再校对。四、总结今天我们学习了用2~6的乘法口诀求商方法,课下同学们要认真复习本节课所学的知识,理解掌握乘法口诀求商的思路,并能计算算式的得数.教学反思苏霍姆林斯基说进:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。正是从这一特点出发,我以为在计算教学中,应特别重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展,并能感到自己是个研究者、发明者,而不应单纯地将计算方法强加给学生,只有在学生动手操作、自主探索、动脑思考中获得的,才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。也只有这样的教学,学生的好奇心和求知欲才能得到满足,体验到学习成功的快乐。另外,近几年的新课程教学使我领悟到教师的教学必须建立在学生的基础之上。教学要贴近学生的实际,这就需要学生自己来探索知识,包括发现问题、分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中,教师要大胆放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中去,并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后让学生自己去比较方法的正确与否,简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式,既明于心又说于口。
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