简单的考虑如何将老师的教育要求物化和美化,而忽略或较少考虑幼儿的发展水平,如幼儿在主题活动中他们的兴趣点在哪里?如何根据他们的兴趣点创设有学习价值的环境?在主题活动中孩子的那些规则意识较薄弱,需要老师将规则物化在环境中?如何根据个别幼儿发展的创设环境,提供材料?使环境真正地成为促进本班幼儿自主发展的一个重要因素……等方面考虑还不够细致。二、个人发展目标: 以创设与幼儿的年龄特征、兴趣水平相匹配的主题环境为切入口,通过观察幼儿与环境互动的情况,科学的反思幼儿在与环境互动中出现的情况,改变区域活动的环境创设及材料提供,提高自己创设环境的能力,促进孩子的自主发展。三、改进措施 1、收集资料: a、收集相关的资料,从理论上理解环境和幼儿自主发展以及主题活动之间的关系。 b、收集关于主题环境创设的资料,取人之长补己之短。 c、收集关于自主发展的实践经验材料。拓展自己的教育教学经验。 2、认真在主题活动中进行实践研究。 a、从观察幼儿操作材料以及和环境互动中的语言、行为和表情入手,进行观察记录。从中发现幼儿在主题活动中的兴趣点、了解他们的生活经验水平以及各种能力的发展情况。 b、通过观察在主题环境中幼儿的表现分析本班幼儿在主题活动中的兴趣点和发展情况,制定和主题相关的环境创设和材料提供计划,创设既提供与之相匹配的环境和材料。 c、根据幼儿的实际情况调整环境创设方案,调整环境的创设。通过观察幼儿在主题活动中和环境互动的情况,科学的反思环境创设和幼儿的发展之间的关系,从而改变主题环境创设及材料提供,提高自己创设与大班幼儿相适宜的主题环境,和材料地提供的能力,从而推助主题的发展,促进孩子的个性化发展。 d、充分利用同事和教研组的经验,共同分析环境创设过程中的观察反思过程。通过和同事一起案例分析以及在教研组的开放活动,共同解决在主题活动中环境创设的问题,得出一些有效的教育策略。 3、认真小结。
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