式和表现手法,让学生“不可捉摸”,从而能将学生的注意力全部集中到课件之中。之所以出现这样的问题主要是在促使新课程理念向教学行为方式的转变上不到位。其次,在评价、激励学生上手段过于单一。对学生的评价不到位,评价语不够丰富,评价的时机和评价的侧重点掌握的不是很好。学生发言精彩时,只是用了“很好”“太棒了”这样的口头表述。没有利用体态、语调等予以评价。激励只成为一种装饰,这对学生的学习积极性和兴趣有一定的影响。其实最根本的原因就是没有把新课程倡导的“以学生为本”的思想真正深入到教育理念之中。再次,前松后紧,时间分配不匀。在重难点的解决上,“各种经济形式的地位和作用”占用时间过多。从而导致“我国基本经济制度实行的原因”这一重点时间紧,也使得最后设计的发挥学生主体性、主动性的探究点没有时间展示解决。从而,影响了整节课的上课质量和效果。关键原因是对教材,学生,教学环境都缺乏深刻的思考,缺乏对课堂的预设措施。第四,教学基本功和素质还有待进一步提高。教师流畅的语言,扎实的基本功,本身对学生就是一个很好的示范,而这绝非一日之功。本节课就出现了一个严重的口误:把“公有制经济”说成了“国有经济”。不仅如此,板书的公正、评价的得体,都依靠平时的积累。临时抱佛脚,是不会有好效果的。其实,所有问题归结为一点就是:对新课程理念的认识和理解不到位,对教学现象和教学本质缺乏深度思考。我们设计的探究活动,学生在貌似自主的活动,其实缺乏自我学习意识和目标,思维处于被动状态,学生的创新能力和解决实际问题的能力很难培养。所以,我们真正的要从学生出发,提供更多的教学情境,让学生在亲身经历活动中的各种问题,不断尝试,不断探索,学会解决问题的方法。“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。任何一件事情,只有亲历亲为,所悟才更为深刻,虽说没有达到预设的教学效果,但是我还是认为比较值得的,它带给我很多的思索,希望对于各位同仁也是。
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