:都表示喜欢每一种运动的人数占全班人数的百分之几.师:不同的颜色表示不同项目喜欢的人数,所有颜色合起来表示什么?(全班总人数)它表示多少?生:单位“1”(回答不上,就小组讨论)师:我们用整个圆代表单位“1”,表示全班的总人数。师:30%是指什么?12.5%?……(生回答)师:从这个扇形统计图中,我们能清楚地看到什么?(生自由说)生:能更清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。(设计意图:让学生在观察比较中,认识扇形统计图的特点)3、对比分析,深化理解师:扇型统计图与我们学过的条形统计图、折现统计图有什么相同点和不同点呢?生1:扇型统计图能直观看出各部分数量同总数的关系,而条形统计图能更清楚看出各部分数量的多少。折现统计图不但能看出各种数量的多少,还能看出各种数量的增减变化情况。生2:都可以看出哪个数量多,哪个数量少。3、归纳小结(出示课件):扇形统计图用整个圆代表单位“1”,表示全班学生的人数,用不同大小的扇形来表示不同的百分比。能更清楚的表示各部分数量同总数之间的关系。(设计意图:在对比分析中,加深了学生对三种统计图的理解,使学生对三种统计图的理解逐渐变宽、变深,明白了扇形统计图存在的必要性。)三、巩固练习,加深理解牛奶中的数学问题(1)观察:这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表示方法有什么不同?(2)计算牛奶各种营养的含量。(3)教育学生养成每天喝奶的好习惯。(设计意图:统计教学与计算教学相结合,提高学生的思维水平与数学应用能力。)四、归纳小结,再次质疑。1、通过本节课的学习,你有哪些收获?2、通过今天的学习,你还有哪些疑惑吗?生:怎样画扇形统计图?师:有兴趣的同学们可以在课下探讨扇形统计图的画法,下节课可以和同学们交流你自己画扇形统计图的方法,好不好。(设计意图:课已结束,但数学知识的学习并未结束。让学生带着问题下课,即激发了学生探究知识的兴趣,又培养学生的质疑能力。)
全文预览
